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2008年7月我校師生代表團赴泰國交流訪問報告

潺潺湄水情   悠悠暹邏意
——師大實驗中學代表團赴泰國交流訪問報告

  應泰王國清邁蒙福學校(Montfort college.Chiang Mai.Thailand)的邀請,云南師范大學實驗中學代表團一行17人,在馮東黎副校長和陳冬艷年級主任的帶領下,于2008年7月13日至30日對泰國的三所中學、四所大學、兩個教育行政機構和云南師范大學設在清邁大學的孔子學院進行了為期19天的國際友好交流訪問。
一、凸現我校的辦學特色思想
  這次訪問活動是為凸現我校“優質初中,特色高中”的辦學指導思想而采取的一個舉措。早在兩年前,李幼芹校長就提出了在面對國內高考,不斷提高高中辦學水平的基礎上,同時走出一條特色高中的路子。即利用昆明的地理位置優勢,面對東盟國家特別是泰國高校對中國學生開放的背景,探索一條出國留學的安全、便捷、有效的渠道,為我校高中畢業生多尋求一條升學的路子。為加強與外界交流,特別是國際間學校的交流,拓寬學生視野,提升辦學品質,2008年暑假組成了師生代表團對泰王國的中學和大學進行訪問。
二、泰國教育及蒙福學校印象
  泰國是位于亞洲中南半島中部的王國,全稱泰王國。面積51.4萬平方千米。人口6476萬。居民主要為泰人,占人口的40%,其次為佬人,占35%,還有馬來人高棉人,華人占人口的8.5%。泰語為國語。
  泰國是一個典型的佛教國家,佛教為國教,90%以上的居民信奉佛教,南部馬來人信奉伊斯蘭教。早在十三世紀,素可泰王朝時期,佛教就被定為泰國國教。1932年政變及立憲以來,政府雖然規定信仰自由但又宣布佛教為國教。目前,泰國的總人口中,佛教徒占90%,穆斯林占3%,其他占7%。
  (一)泰國基礎教育概況
  1997年泰國憲法第一次提出:“泰國人民平等享有接受12年免費、高質量基礎教育的權利”(第43條)。泰國的基礎教育采取小學六年制、初中三年制、高中三年制,共十二年的免費教育,其中前九年為強迫性義務教育。
  泰國政府非常注重九年義務教育的實施,國家統一按學生人頭撥給教育經費。在義務教育階段不收學費,只收雜費(包括交通、餐費、空調、游泳等項費用),對30%的貧困學生實行全部費用免收政策。由于泰國也存在地區性的經濟發展差異,因此中央政府也對貧困地區實行國家級補助性投入,根據地方經濟的發展水平確定補助的力度。政府對私立學校、寺院學校的補助,也按照學生人數給予補助,標準與公立學校相同。泰國政府對義務教育階段私立學校下撥的生均經費中,不僅包括學費、必要的設備費,還包括私立學校教師的部分工資。泰國在現有法律以外又制定了關于提高教育捐贈的退稅和免除教育機構納稅兩個法規。2004年,泰國財政部規定私立教育機構可以免除財產稅,提出了保障私立教育機構和公立教育機構享受平等對待的原則。
  根據1992年的教育法,具有集權特色的泰國進行了教育管理體制方面的改革,在義務教育階段,不僅在中央、省(76個)、學區幾級管理中省略了省一級的中間對應管理環節,同時,重視校本管理的重要作用,從1999年開始特別強調和推行了“校本管理”的實踐,扶持地方中小學利用地方資源和為地方經濟和社會發展服務,強調在普及義務教育時,一定要與職業教育、地方經濟和社會文化結合起來,在學校管理和教學中注重與地方特點的結合,指導學生參加地方社會的發展建設,使學校與地方社會融為一體,取得了豐富的經驗。據介紹,現在泰國學校的獨立法人地位還未確立,不久將有相關的政策法規出臺,便于學校進行實在的“校本管理”。
  近年來,教育部將專業事務、預算、人事和日常事務的管理權直接下放到基礎教育階段學校。法律允許學校可以從其財產和服務中合法獲取收益。
除此之外,近年來泰國的私立教育也發展較快。在不同層次的教育中均有如寺院學校、教會學校、各類團體等所辦私立學校在發揮作用。如我們訪問的蒙福學校。華人福建會館創辦的“中心公學”就是一所已經建立50周年的華人學校,該校堅持教授漢語,頗有影響,其辦學補助主要來自學費、會館支持和泰國教育部按學生人頭予以的撥款。
  在基礎教育階段的教材使用上,國家不強求劃一,社會上有多種教材流行,供學校選用。這些教材各有特色,但都符合國家的基本課程標準,學校對教材的選用由學校管理機構、教師和家長組織一起商議決定。
  (二)關于華文教育。
  泰國是東南亞華僑華人較集中的地方,具體數字至今無人能夠說清,由于華人泰人自由通婚,經過多少代人的繁衍生息,已經很難分辨出誰是華人誰是泰人,特別是在首都曼谷600多萬的人口中至少有一半是華人后裔。因此華語作為泰國華僑華人以及華裔的必要語言,一直是人們語言交流的一種重要方式,與之并行的是華文教育也隨之源遠流長,雖然歷經坎坷卻始終未能中斷且不斷發展壯大。
  1992年,泰國政府對華文教育采取放寬開放政策:正式將華文列入英、法、德、日等外文同等地位進行教學,成為中學外文選修課之一,放寬華文教師資格管制,準許聘用不識泰文的外籍教師教授華文。泰國政府的上述開放政策為華文教育提供了先決的條件,使華文教育枯木逢春,得以恢復發展,并愈來愈紅火。
  在泰國,基礎教育階段人們喜歡在華校就讀,因為華校教育質量好,比較容易考上大學;到了高等教育階段,人們才進入泰國政府開辦的公立院校,因為這些大學有政府支持資金就比較寬裕,設備較好。從這個意義上說在泰國上過華語學校就等于有過中國大陸的重點中學的經歷,牌子較響,身份顯著
(三)蒙福學校印象
  蒙福學校,以傳教士Montfort(1763年,法國人)的名字命名,建校75周年。學校分設小學部和中學部,共有5000余名學生350名教師。蒙福學校為教會學校,經過70余年的經歷和變更,學校辦學已發生較大的變化,成為高收費的非國有學校,在泰北地區享有盛名。特別是高中,已有36個教學班的規模,男女同校,每個年級設有中文班、英文班各兩個班。每年畢業600余人,約有50%的畢業生能考上清邁大學各科系。
  蒙福學校以泰國傳統的小乘佛教和外來的基督教思想為主干教育思想,佛教文化、基督教文化、西方現代文化融合并存。在蒙福學校老師和學生的身上,可以看到他們多種文化影響下的生活方式。我們在蒙福學校期間,正好遇有學校的三次大型活動。7月16日學校舉行佛教節儀式,主席臺上,6名僧侶端坐中央,穿西服打領帶的教師司儀卻跪地主持整個活動;7月25日是星期五,全體學生按通常要求穿民族服裝上學,卻參加紀念蒙福生日的基督教活動;7月25日晚6:00-10:00蒙福學校建校75周年慶典閉幕式,350名蒙福學校的教師又被學校要求簽字考勤西裝筆挺地端坐4個小時,耳聽米薩修士院長說經布道,手接校齡光榮證書和金戒指獎勵,在學生銅管樂隊和弦樂隊以及童聲合唱隊美妙的音樂氛圍中,品嘗著冬羊宮和咖啡甜點同桌的美食。
  蒙福學校要求學生學習成績優異,許多初三畢業生和高中學生放學后晚上又接著補課“養小豬”。學校非常注重學生的社會視野和社會活動能力,每天編排一個班的學生出外活動,有看望老人、農耕種田、商業經營等;高中男生按照泰國國家要求每星期四下午都到軍隊訓練,否則就服兩年兵役;學校既堅守民族傳統文化和宗教文化同時又很開放,兼容各國各種文化思想,現聘有英國、美國、巴西、印度、中國、菲律賓和澳大利亞七個國家的二十余名外教上課。
三、代表團交流訪問隨記
  一是認識和學習。根據出訪的指導思想,代表團師生以清邁蒙福學校為主,同時訪問了泰國清邁、曼谷兩地的大學、中學及教育行政機構。教師主要了解泰國的基礎教育、高等教育體制、政策;了解學生繼續出訪的可行性和出國留學的相關問題;了解在泰國學習生活的環境條件和文化差異。學生主要是在跨文化環境中認識和學習一點語言文化、感受一點不同生活、游覽一些異國風光。
  二是本次交流訪問的主要內容是到清邁蒙福學校進行1+1(Homestay)模式的學習交流。7月13日晚到達后,蒙福學校中學部教務主任MR.Somsak Mokbunrueang(馬英俊)老師,按排高中一年級中文班的15位泰國學生一對一來接待我們的學生。簡單的歡迎儀式后,泰國爸爸媽媽泰國哥哥姐姐高興地接我們的學生回家。
  在15天學習生活中,蒙福學校按排了豐富的學習、游覽內容。上午由蒙福學校的中國教師蔡金金老師教泰語,下午一般出外觀光旅游。參加了兩個重大節日,7月16日的佛教節和7月25日紀念蒙福生日的活動。在校園中經歷了升旗、靜默、體育、吃飯、看病等活動。參觀了蒙福學校的漢語中心和泰國學生的課型,與許多泰國學生自由地交談。下午4點半由泰國家庭接回家。同學們在日記里留下了自己的心語,(附后見學生日記選)
  三是廣交朋友,拓展辦學渠道。我們先后在清邁和曼谷參觀訪問了4所大學、3所中學以及2個教育行政機構。
  1、訪問Chiang Mai University(清邁大學)。7月16日下午,與清邁大學人文學院副院長Rien(馬如寶)座談,由于去年已來拜訪過馬如寶院長,屬老朋友了。第一次與國外大學教授座談,學生們也很好奇。時間只有25分鐘,但氣氛熱烈。按照去年商談的基本思路,進一步明確:清邁大學人文學院歡迎我校學生就讀。幾個要素是,學生高中學生二年級結束,完成國內會考,取得高中畢業證書;蒙福學校與清邁大學人文學院簽有協議,可以先在蒙福學校高三學習一年語言;參加泰語、英語、數學、社會四科考試,進入清邁大學人文學院學習。
  2、訪問The Far Eastern University(遠東大學)。遠東大學被稱為企業家的搖籃,以工商和企業管理見長。7月21日下午,遠東大學校長Kittiphat Suwannachin,D.B.A President與我們座談,向我校代表團的同學們問好,他熱情地介紹了遠東大學,并要求同學們用剛學的泰語介紹自己,在校長的鼓勵下,同學們大膽地用泰語介紹了自己,座談會一直處在歡樂的氣氛中。座談會后,我們參觀了校園,教學設施,BIC中心。與西雙版納高等職業技術學院班的大學生們同上了一堂課,孔子學院顧問陳漢昌先生親自講課,為我們講授了泰語字母與漢語拼音字母的對比。
  3、訪問Payap University(西北大學)。7月23日下午,我們來到Payap? University(西北大學),Pradit Takerngrangsarit,Th.D校長熱情接待了我們,同時介紹了申請西北大學的條件:具有高中畢業證、TOEFL考試500分等,還介紹了學校的生活和學習條件。中文系主任馬曼嬌老師全程陪同我們參觀校園。在西北大學文化中心,中文系的泰國學生與我校的學生聯歡,共同演出了精彩的節目,有泰國學生的泰北民族舞蹈,緬甸舞蹈,泰國現代舞蹈;我校學生有郭珂利同學的拉丁舞,李浩東同學的蕭獨奏《梁祝》,諸超凡、楊能同學的跆拳道,全體同學的合唱奧運歌曲《北京歡迎你》等。兩校學生都興致勃勃,互相拍照留念,情緒高昂。
  4、訪問Kasetsart University(農業大學)。7月29日上午,在農業大學人文學院,院長Wilaisak Kingkham教授與我們師生見面,歡迎師生來訪,歡迎同學們申請到人文學院泰語言專業攻讀本科學士學位,對今年3月到云南師大實驗中學訪問表示感謝。后師生參觀了農業大學校園、水產博物館和農業文化博物館。
  5、蒙福學校(略)
  6、訪問Chiang Mai University Demonstratoin School(清邁大學附中)。7月24日上午,在清邁大學附中與校長Pathumwadi Sirisawat座談。座談圍繞一個話題,就是云南師范大學實驗中學與清邁大學附中兩校建立友好關系,互相往來加強交流。清邁大學附中希望云南師大實驗中學發出邀請函,擬于2008年10月派出師生代表團到昆明云南師大實驗中學訪問,并簽署兩校友好協議。座談間,氣氛輕松,熱烈友好。清邁大學附中的訓導主任還特別向我們詢問了校園維護清潔衛生和管理的問題。
  7、在曼谷訪問Nawaminthachinuthit Triamudomsuksa nomklao School(納華明殿喃高中學)。7月29日下午,校長Som Bong Polsvngneon(松龐 鵬順能)與我們全體師生會談,會談認真、熱烈,雙方都表達了良好的愿望,希望兩校建立友好關系,加強交流合作。松龐 鵬順能校長由正大公司聯系,擬于8月到昆明訪問,希望到時能到云南師范大學實驗中學訪問,我校馮東黎副校長向他們發出了邀請。
  8、7月22日與清邁第一區教育局副局長Arthit Ruangwut座談、共進晚餐。早在2007年末,第一區教育局官員曾訪問過我校,這次座談回訪,繼續討論原來的話題,在云南師范大學國際語言文化學院的支持下,清邁第一區教育局承擔的“孔子課堂”教學點設置工作,由我校作為教學支持學校。雙方愿意繼續為“孔子課堂”的項目合作作出積極的努力。
  9、與曼谷市第二區教育局督學交流。7月29日,在Nawaminthachinuthit Triamudomsuksa nomklao School(納華明殿喃高中學),曼谷市第二區教育局督學MR. Prayoon Ongkulna向我們表示歡迎并表達意向,希望與中國云南的一個教育行政機構聯系并達成友好協議,各自所轄的學校師生互相交流互訪。
  10、最讓同學們感到親切的是到云南師范大學孔子學院參觀,與孔子學院的泰國學生聯歡。7月16日下午,我們到清邁大學的語言學院樓,參觀云南師范大學設在那里的孔子學院,楊葉華院長和學院的老師們熱情地接待了我們,看著飄揚的五星紅旗,同學們就感到象回家一樣,出出進進,大聲嚷嚷,隨手擺弄電腦。爾后,我們與孔子學院的泰國學生一起聯歡,表演了小節目,又合影留念。

 四是交流訪問期間游覽了泰國的許多風景名勝。在清邁段參觀了手工一條街、清邁歷史古城(二世皇古城),到Mae Sa騎大象、劃竹排,游覽了噴泉花園、清邁世界園藝博覽園。在曼谷段游覽了野生海洋公園、大皇宮、玉佛寺、五世皇廟(柚木宮)、馬車博物館;逛Siam Paragon、乘船游覽湄南河及河岸夜景等。特別是騎大象,人與動物如此親近,使同學們興高采烈又留戀忘返。
四、值得思考的幾個問題
  十九天的交流訪問不算長,泰方熱情接待,內容豐富多樣,學生們都很盡興,幾個孩子都不想回來了。但畢竟是代表學校出國訪問,座談交流接待都比較正式,比較兩國教育的一些情況,也留下幾個思考的問題:
  一是應該肯定這次出訪的基本思想。學校辦學應多方位多角度多渠道地不斷提升自己的品質,開展國際間的校際交流是其中的一項重要的工作。此次出訪,對3所中學、4所大學以及2個教育行政機構和云南師范大學設在清邁大學的孔子學院進行了交流訪問,開闊眼界、廣交朋友、進一步落實了我校高中畢業生的出國留學渠道,體現“優質初中、特色高中”的辦學思想,不辱使命。應認真總結完善,繼續探索更廣闊的國際間校際交流路子。
  二是通過跨文化的國際間校際交流,反思我們的教育,學生身上也折射出一些問題。
  與泰國學生交流時我們的學生比較拘謹,沒有泰國學生的落落大方,也沒有泰國學生健談、熱情,還沒有泰國學生有禮貌。不管是在學校學習還是除外觀光,只要一有空,女生就吃東西男生就埋頭玩游戲。利用這個機會,渴望地觀察、了解、學習很不夠,即使參觀,也是走馬觀花少有探究。
  面對一個陌生的環境,語言不通了,生活不方便了。我們學生學了若干年的英語,其中也不乏有優等生,可著急時卻羞于啟齒問路。在泰國家庭里,也是多用漢語交流。出外參觀游覽,多涉及歷史、地理、生物、建筑、文字等學科知識,能將課本上的系統知識與腳下立足這個點的實際情況相聯系,對學生來說還是有些問題。但這卻是新課改所推崇的。
  “獨生子女現象”表現突出,以我為中心以我為是或多,而關心別人體諒別人或少。孩子被“嬌慣”了,思想嬌行為嬌性格嬌,教而不嚴師之墮也,何為之?
  三是國際間交流是對等的,我們與國際上的一些學校建立了友好關系后,校際間的往來就會增多。我們與這些友好學校的差異怎么平衡?7月25日晚參加的蒙福學校建校75周年慶典閉幕式及晚宴,學生的銅管樂隊、弦樂隊以及童聲合唱團整整表演了三個小時。如果蒙福學校的學生藝術團到我校訪問,我們拿什么和他們交流?這次出訪,蒙福學校用他們高一年級中文班的15名學生來接待我們的學生,泰國學生熱情大方,衣食住行關心我們的學生,有的甚至每天幫助我們的學生洗衣服,開車帶我們學生一起上學放學。如果我們也接待泰國學生。我們也用高一的學生來接待,能象這樣關心泰國學生的衣食住行嗎?能用非中文語言交流嗎?
  近二十天的出訪活動結束了,跨文化的國際間校際交流,讓我們明了自己的教育優勢,也讓我們認識自己的不足。行萬里路,讀萬卷書,從事教育的偉業也就更有心意和新意和了。

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